Qual é a diferença entre os conceitos de fala egocêntrica Para Piaget e para Vygotsky?

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• O que é fala egocêntrica Para Piaget?
• O que é a fala egocêntrica Para Vygotsky?
• O que é uma fala egocêntrica?
• Qual é a teoria de Piaget e Vygotsky?

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SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS ENTRE PIAGET E VIGOTSKY 
Ambos são cognitivistas/interacionistas e suas teorias se assemelham em muitos pontos. Também 
não se trata de agrupá-las, como se fossem iguais. “A questão é, como em qualquer caso de 
aprofundamento teórico, compreender o melhor possível de cada abordagem, para que haja um real 
aprimoramento da reflexão sobre o objeto que está sendo estudado Vigotsky procura analisar os 
fatos que levaram Piaget a aceitar a hipótese do egocentrismo como ponto fundamental de sua 
teoria, bem como, coloca esses fatos à prova, comparando-os com os resultados que ele obteve em 
suas próprias pesquisas. Para Vigotsky o ponto fundamental da teoria de Piaget é o uso que a 
acriança dá para a linguagem, a qual pode ser dividida em fala egocêntrica e fala socializada. 
Ambos os autores descrevem que na fala egocêntrica a criança não tenta se comunicar, pois, o que 
ela simplesmente faz é um comentário em voz alta do que está fazendo. Entretanto, eles discordam 
com relação à função da fala egocêntrica no comportamento da criança, pois, para Piaget, a fala 
egocêntrica não cumpre nenhuma função verdadeiramente útil; já Vigotsky, acredita que a fala 
egocêntrica assume um papel definido e importante. Outro ponto de discordância entre os autores 
refere-se ao desaparecimento ou transformação de fala egocêntrica, pois, Piaget descreve que a fala 
egocêntrica simplesmente desaparece. Ao contrário de Vigotsky afirma: a fala egocêntrica não se 
atrofia simplesmente, mas ‘se esconde’, isto é, transforma-se em fala interiorCom relação a fala 
social, os dois pesquisadores discordam profundamente, pois, de acordo com Vigotsky, para Piaget 
a "a fala social é representada como sendo subseqüente, e não anterior à fala egocêntrica". 
Entretanto, nos estudos de Vigotsky, há uma inversão, pois, para Vigotsky o desenvolvimento 
evolui da fala social para egocêntrica, uma vez que a "a função primordial da fala, tanto nas 
crianças quanto no adulto, é a comunicação, o contato social. A fala mais primitiva da criança é, 
portanto, essencialmente social. ” . Em outras palavras, o que Vigotsky descreve em suas pesquisas 
é que o desenvolvimento do pensamento vai do social para o individual. Porém, segundo a 
interpretação de Vigotsky os seus resultados divergem tanto do esquema de Piaget quanto do 
esquema behaviorista, pois, segundo Vigotsky, no esquema de Piaget o desenvolvimento do 
pensamento na criança "parte do pensamento autístico não-verbal à fala socializada e ao 
pensamento lógico, através do pensamento e da fala egocêntricos". Já no esquema behaviorista o 
desenvolvimento parte da fala oral, após utilizar o sussurro, para chegar à fala interior.Para 
finalizar, o que se percebe ao analisar o texto é que Vigotsky considera as pesquisas de Piaget 
como fundamentais para a psicologia, porém, há divergências fundamentais nos resultados 
encontrados pelos dois autores. Entretanto, como foi dito anteriormente, as críticas de Vigotsky 
devem ser aceitas exclusivamente para as duas obras que ele analisou - o próprio Piaget quando 
tece acesso ao texto escrito por Vigotsky concordou com as suas críticas. Por outro lado, ao se 
analisar as demais pesquisas desenvolvidas por Piaget, percebe-se que as críticas de Vigotsky não 
teriam mais fundamento. 
 
 
PIAGET E VYGOTSKY 
Diferenças e semelhanças 
Do que foi visto, é possível afirmar que tanto Piaget como Vygotsky concebem a criança como um 
ser ativo, atento, que constantemente cria hipóteses sobre o seu ambiente. Há, no entanto, grandes 
diferenças na maneira de conceber o processo de desenvolvimento. As principais delas, em 
resumo, são as seguintes: 
 
A) QUANTO AO PAPEL DOS FATORES INTERNOS E EXTERNOS NO 
DESENVOLVIMENTO 
Piaget privilegia a maturação biológica; Vygotsky, o ambiente social, Piaget, por aceitar que os 
fatores internos preponderam sobre os externos, postula que o desenvolvimento segue uma 
seqüência fixa e universal de estágios. Vygotsky, ao salientar o ambiente social em que a criança 
nasceu, reconhece que, em se variando esse ambiente, o desenvolvimento também variará. Neste 
sentido, não se pode aceitar uma visão única, universal, de desenvolvimento humano. 
 
B) QUANTO À CONSTRUÇÃO REAL 
Piaget acredita que os conhecimentos são elaborados espontaneamente pela criança, de acordo com 
o estágio de desenvolvimento em que esta se encontra. A visão particular e peculiar (egocêntrica) 
que as crianças mantêm sobre o mundo vai, progressivamente, aproximando-se da concepção dos 
adultos: torna-se socializada, objetiva. Vygotsky discorda de que a construção do conhecimento 
proceda do individual para o social. Em seu entender a criança já nasce num mundo social e, desde 
o nascimento, vai formando uma visão desse mundo através da interação com adultos ou crianças 
mais experientes. A construção do real é, então, mediada pelo interpessoal antes de ser 
internalizada pela criança. Desta forma, procede-se do social para o individual, ao longo do 
desenvolvimento. 
 
C) QUANTO AO PAPEL DA APRENDIZAGEM 
Piaget acredita que a aprendizagem subordina-se ao desenvolvimento e tem pouco impacto sobre 
ele. Com isso, ele minimiza o papel da interação social. Vygotsky, ao contrário, postula que 
desenvolvimento e aprendizagem são processos que se influenciam reciprocamente, de modo que, 
quanto mais aprendizagem, mais desenvolvimento. 
 
D) QUANTO AO PAPEL DA LINGUAGEM NO DESENVOLVIMENTO E Á 
RELAÇÃO ENTRE LINGUAGEM E PENSAMENTO 
Segundo Piaget, o pensamento aparece antes da linguagem, que apenas é uma das suas formas de 
expressão. A formação do pensamento depende, basicamente, da coordenação dos esquemas 
sensorimotores e não da linguagem.Esta só pode ocorrer depois que a criança já alcançou um 
determinado nível de habilidades mentais, subordinando-se, pois, aos processos de pensamento. A 
linguagem possibilita à criança evocar um objeto ou acontecimento ausente na comunicação de 
conceitos.Piaget, todavia, estabeleceu uma clara separação entre as informações que podem ser 
passadas por meio da linguagem e os processos que não parecem sofrer qualquer influência dela. 
Este é o caso das operações cognitivas que não podem ser trabalhadas por meio de treinamento 
específico feito com o auxílio da linguagem. Por exemplo, não se pode ensinar, apenas usando 
palavras, a classificar, a seriar, a pensar com responsabilidade. 
Já para Vygotsky, pensamento e linguagem são processos interdependentes, desde o início da vida. 
A aquisição da linguagem pela criança modifica suas funções mentais superiores: ela dá uma 
forma definida ao pensamento, possibilita o aparecimento da imaginação, o uso da memória e o 
planejamento da ação. Neste sentido, a linguagem, diferentemente daquilo que Piaget postula, 
sistematiza a experiência direta das crianças e por isso adquire uma função central no 
desenvolvimento cognitivo, reorganizando os processos que nele estão em andamento. 
 
Síntese das idéias da Vygotsky 
 
Para Vygotsky, a cultura molda o psicológico, isto é, Determina a maneira de pensar. Pessoas de 
diferentes culturas têm diferentes perfis psicológicos. As funções psicológicas de uma pessoa são 
desenvolvidas ao longo do tempo e mediadas pelo social, através de símbolos criados pela cultura. 
A linguagem representa a cultura e depende do intercâmbio social. Os conceitos são construídos no 
processo histórico e o cérebro humano é resultado da evolução. Em todas as culturas, os símbolos 
culturais fazem a mediação. Os conceitos são construídos e internalizados de maneira não linear e 
diferente para cada pessoa.Toda abordagem é feita de maneira de maneira holística (ampla)

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O que é fala egocêntrica Para Piaget?

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