Partindo do geral percebemos que a importância da psicologia na educação possibilita a criança a apreender, planejar, direcionar e avaliar as suas ações. Ao longo desse processo, ela comete alguns erros, reflete sobre eles e enfrenta a possibilidade de corrigi-los. Experimentam alegrias, tristezas, períodos de ansiedade e de calma.Trata de buscar consolo em seus semelhantes. Não concebe a vida em isolamento. Tal entendimento fundamenta e justifica a preocupação em pensar e promover o repensar das práticas pedagógicas instituídas, como sendo uma condição necessária para que essas práticas se façam de um modo mais ético, mais eficaz e eficiente, cumprindo assim a função de socialização. Show
A importância da psicologia no processo ensino-aprendizagem reside no reconhecimento de que a educação é um fenômeno verdadeiramente complexo e o seu impacto no desenvolvimento humano obriga que se considere a globalidade e a diversidade das práticas educativas em que o ser humano se encontra imerso, isto porque a educação se desdobra em múltiplos contextos nos quais as pessoas vivem e participam definidos como âmbitos educativos.Assim a psicologia da aprendizagem, aplica à educação e ao ensino, busca mostrar como, através da interação entre professor e alunos, entre os alunos, é possível a aquisição do saber e da cultura acumulados. O papel do professor nesse processo é fundamental. Ele procura estruturar condições para a ocorrência de interações professor-alunos-objeto de estudo, que levam à apropriação do conhecimento. De maneira geral, portanto, essa visão de aprendizagem reconhece tanto a natureza social da aquisição do conhecimento como o papel preponderante que nela tem o adulto. Fonte: psicologia-Da-Aprendizagem/161234.html" target="_blank"> psicologia da Aprendizagem As
concepções de diferentes abordagens da psicologia – e de outros campos de saber – sobre como o ser humano conhece podem contribuir para a compreensão da relação que se estabelece entre adultos e crianças, adultos e adolescentes e adultos e adultos nos diversos segmentos educacionais, da creche à universidade. Trata-se de artigo de revisão de literatura que tem por objetivo explicitar os principais conceitos das teorias de Jean Piaget, Lev Vigotski, Wilhelm Reich e Martin Buber, buscando com isso
elementos que ajudem na compreensão da complexa relação professor-aluno, que vai além da sala de aula, rompendo com uma concepção de ensino como transferência de conhecimento. Essa relação se constrói em um determinado tempo e espaço, marcados por valores, ideologias, normas e discursos. As contribuições da psicologia para a educação devem caminhar no sentido de ajudar a compreender as complexas interações que se estabelecem no interior das instituições educativas, contextualizando os
fenômenos e abordando-os no âmbito das relações entre as pessoas, considerando a complexidade que envolve essa discussão. Downloads
Não há dados estatísticos. Biografia do AutorAlexandra Coelho Pena, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, RJ, BrasilGraduada em Psicologia pela USU, Especialista em Educação Infantil pela PUC-Rio, Mestre pelo Instituto de Psicologia da UFRJ e Doutora em Educação pela PUC-Rio. Pós-doutorado no Departamento de Educação da PUC-Rio. Coordenadora do Grupo de Pesquisa INFOC (Infância, Formação e Cultura). Professora do Departamento de Educação da PUC-Rio. Coordenadora e Professora do Curso de Especialização em Educação Infantil: perspectivas de trabalho em creches e pré-escolas da PUC-Rio. Coordenadora e Professora do Curso de Extensão A Creche e o trabalho cotidiano com crianças de 0 a 3 anos da PUC-Rio. Experiência nas áreas de Educação Infantil, Formação de Professores, Histórias de Vida e Pesquisa. ReferênciasBUBER, M. Eu e Tu. São Paulo: Centauro, 2003a. BUBER, M. El camino del ser humano y otros escritos. Madrid: Fundación Emmanuel Mounier, 2003b. BUBER, M. Sobre comunidade. São Paulo: Perspectiva, 2008. CASTRO, L. G. Espaços, práticas e interações na Educação Infantil: o que dizem as crianças. 2015. Dissertação (mestrado). Departamento de Educação. Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2015. FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessário à prática educativa. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2013. HILLIARD, F.H. A Re-Examination of Buber’s Address on Education. British Journal of Educational Studies, Vol. 21, No. 1, 1973. JOBIM e SOUZA, S.Construtivismo e Experiência. [mimeo], 1998. JOBIM e SOUZA, S. e KRAMER. S. O debate Piaget/Vygotsky e as políticas educacionais. Cadernos de Pesquisa, Maio, no. 77, p. 69-80, 1991. KRAMER, S. Por entre as pedras: arma e sonho na escola. São Paulo: Ática, 2002. KRAMER, S. (Org.). Retratos de um desafio: crianças e adultos na Educação Infantil. São Paulo: Ática, 2009. KRAMER, S. Contribuições de Martin Buber para a reflexão sobre/do homem contemporâneo. In: LEWIN, H. Judaísmo e cultura: fronteiras em movimento. Rio de Janeiro: Imprimatur, 2013. LÖWY, Michel. Redenção e Utopia, o judaísmo libertário na Europa Central. São Paulo: Cia das Letras, 1989. MATTHIESEN, S. Q. A educação em Wilhelm Reich: da psicanálise à pedagogia econômico-sexual. São Paulo, Ed. Unesp, 2005. NAVARRO, F. A sistemática, a semiologia e a semântica da vegetoterapia caracteronalítica. In: Revista Energia, caráter e sociedade. Instituto Ola Raknes, Rio de Janeiro, 1990. OLIVEIRA Marta Kohl de & DANTAS Heloysa. Piaget, Vigotski e Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo: Summus, 1982. PÁDUA, G. L. A epistemologia genética de Jean Piaget. Revista FACEVV (online), número 2, p. 22-35, 2009. PATTO, M. H. S. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1999. PENA, A. C. “Para explicar o presente tem que estudar a história do passado”: narrativas de profissionais de escolas comunitárias de Educação Infantil da Baixada Fluminense. 2015. Tese (Doutorado). Departamento de Educação. Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro. Rio de Janeiro, 2015. PEREIRA, L. H. P. O ritmo da vida: corporeidade, auto-expressão e desenvolvimento humano. In: CHAGS, M. E OLIVEIRA, H.(org.) Corpo expressivo e construção de sentidos. Rio de Janeiro. Mauad X: Bapera, 2008. PIAGET, J. A linguagem e o pensamento da criança. Rio de Janeiro: Fundo de Cultura, 1959. PIAGET, J. & INHELDER, B. A psicologia da criança. Rio de Janeiro: Ed. Bertrand Brasil, 1994. PRESTES, Z. R. Quando não é quase a mesma coisa. Análise de traduções de Lev Semionovitch Vigotski no Brasil: repercussões no campo educacional. 2010. Tese (Doutorado). UnB, 2010. REICH. W. Análise do caráter. São Paulo: Martins Fontes, 1989. VIGOTSKI, L. S. A formação social da mente. 7. Ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007. VIGOTSKI, L. S. Criação e imaginação na infância. Comentários de Ana Luiza Smolka; tradução de Zoia Prestes. São Paulo: Ática, 2009.
 2021-08-31 — Atualizado em 2021-11-12 Versões
Como CitarPENA, A. C. Contribuições da Psicologia para a relação professor-aluno. Fractal: Revista de Psicologia, v. 33, n. 2, p. 91-99, 12 nov. 2021. LicençaCopyright (c) 2021 Alexandra Coelho Pena Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License. Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
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Na medida do possível segundo a lei, a Fractal: Revista de Psicologia renunciou a todos os direitos autorais e direitos conexos às Listas de referência em artigos de pesquisa. Este trabalho é publicado em: Brasil. To the extent possible under law, Fractal: Revista de Psicologia has waived all copyright and related or neighboring rights to Reference lists in research articles. This work is published from: Brasil. Quais são as contribuições da psicologia?As contribuições da psicologia situam-se na possibilidade de criar espaços e dispositivos de diálogo aos usuários e equipe fortalecendo o autocuidado e autonomia, atuando como facilitador dos modos de vida e de grupos e pessoas inseridas no mesmo contexto territorial da ESF colaborando na transformação do ...
Qual a importância da psicologia para a aprendizagem?Ao estudar e compreender as teorias da aprendizagem, melhora-se e aperfeiçoa-se a compreensão acerca de como se dá o processo de ensino-aprendizagem, pois permitem um exame geral do quadro educacional, de modo que possam integrar diferentes abordagens que melhor se adaptam aos trabalhos pedagógicos.
Quais as contribuições dos teóricos da psicologia para a educação escolar?Possibilitou ainda entender que a psicologia na apenas estuda o comportamento humano, mas é uma ciência que por seu interesse no desenvolvimento, no comportamento e na personalidade do homem, contribui para que os educadores compreendam o processo de aprendizagem do aluno de forma a ajuda-los a superar suas limitações ...
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Quais seriam as contribuições da Psicologia para o aluno e para o professor?
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