O presente artigo surgiu da necessidade da reflexão sobre a importância da utilização de instrumentos avaliativos adequados aos objetivos propostos no ensino da Geografia, considerando que a avaliação possui influências tanto de estimular quanto de desestimular o estudante. Para tanto,
questionou-se: como se justifica a seleção dos instrumentos utilizados pelos professores de Geografia durante o processo de avaliação da aprendizagem? O trabalho estabeleceu como objetivo geral, analisar os instrumentos utilizados pelos professores da disciplina de Geografia na realização da avaliação da aprendizagem dos alunos do Ensino Fundamental II. Com uma abordagem qualitativa de natureza descritiva, o campo da pesquisa foi a Escola Municipal Extrema, situada em Teresina-PI, e público-alvo
foram professores da referida escola. Para coleta de dados, foram utilizados a observação e aplicação de questionário. A fundamentação teórica foi construída a partir da discussão de teóricos, como: Hoffman (2003), Moretto (1996), Luckesi (1997), entre outros. Diante das leituras dos estudos dos teóricos, dos dados coletados pelo questionário e das observações realizadas no campo da pesquisa, foi possível compreender que a avaliação escolar - como ferramenta a serviço da aprendizagem do aluno -
não deve priorizar apenas o resultado, mas também valorar o processo em que ela se desenvolve, as possibilidades de transformação da prática docente para que aconteça de maneira continuada, assumindo seu papel de elemento integrante do processo de ensino-aprendizagem. Downloads
Não há dados estatísticos. Biografia do AutorSimone Oliveira VerasLicenciatura em Pedagogia pela Universidade Federal do Piauí-Ufpi. Especialização em Gestão Educacional com Docência do Ensino Superior pela Universidade Estadual Vale do Acaraú-Uva. Mestranda em Educação Pela Funiber-Uneatlântico. Diretora Pedagógica da Prefeitura Municipal de Teresina-Pi Sérgio Ricardo de LimaLicenciatura em Geografia pela Universidade Federal do Piauí-UFPI ReferênciasCALLAI, Helena Copetti; KAERCHER, André Nestor; CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos. (Org.) Ensino de geografia: práticas e textualizações no cotidiano. Porto Alegre: Medição, 2009. 176p. GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6 ed. São Paulo: Atlas, 2008. 200 p. GONSALVES, Elisa Pereira. Conversas sobre iniciação à pesquisa. Campinas: Alínea, 2001. 80 p. HAYDT, Regina Cazaux. Avaliação do processo de ensino-aprendizagem. São Paulo: Ática, 1988. 176 p. HOFFMANN, Jussara Maria Lerch. Avaliação: mito e desfio: uma perspectiva construtivista. 40 ed. Porto Alegre: Mediação, 2009. 104 p. LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Técnicas de pesquisa: planejamento e execução de pesquisas, amostragens e técnicas de pesquisas, elaboração, análise e interpretação de dados. 5 ed. São Paulo: Atlas, 2002. 282 p. LANNES, Denise; VELLOSO, Andréa. Biologia - Avaliação Formativa: revendo decisões e ações educativas. Curso de extensão para professores. Fundação CECIERJ/Consórcio Cederj, Rio de janeiro, 2007. Disponível em: <http://menteaprendente.com/wp-content/uploads/2020/08/Avaliacao-Formativa-revendo-decisoes-e-acoes-educativas-1.pdf>. Acesso: 02 Abr. 2022. LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez. Coleção Magistério 2° Grau Série Formando Professor, 1990. 263 p. LIMA, Márcia Helena de; VLACH, Vânia Rúbia. Geografia escolar: relações e representações da prática social. Caminhos de Geografia, v. 3, n. 5, 2006. Disponível em: <https://seer.ufu.br/index.php/caminhosdegeografia/article/view/15289>. Acesso em: 30 Mar. 2022. LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições. 9 ed. São Paulo: Cortez, 1999. 182 p. MELCHIOR, Maria Celina. Da avaliação dos saberes à construção de competências. Porto Alegre: Premier, 2003. 179 p. MORETTO, Vasco Pedro. Prova: um momento privilegiado de estudo, não um acerto de contas. 9 ed. Rio de Janeiro: Lamparina, 2010. 192 p. SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que avaliar? Como avaliar? Critérios e instrumentos. 7 ed. Petrópolis: Vozes, 2001. 137 p. SILVA, Ana Maria Radaelli da. Trabalho de Campo: prática "andante" de fazer Geografia. Revista do Departamento de Geografia, Rio de Janeiro, n. 11, p. 61-74, jan. 2002. Disponível em: <https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/geouerj>. Acesso: 02 Abr de 2022. SILVA, Vanessa Oliveira da. Objeto de aprendizagem: uma contribuição para a alfabetização cartográfica na EJA. Orientador: Prof. Dr. Roberto Cassol. 2011. 135f. Dissertação (Mestrado em Geografia) - Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria-RS, 2011. Disponível em: <https://repositorio.ufsm.br/handle/1/9344#:~:text=Constatou%2Dse%2C%20atrav%C3%A9s%20da%20pesquisa,de%20ensino%20da%20Geografia%20Escolar>. Acesso: 02 Abr. 2022. SILVA, Vládia da; MUNIZ, Alexsandra Maria Vieira. A geografia escolar e os recursos didáticos: o uso das maquetes no ensino-aprendizagem da geografia. Geosaberes. Fortaleza, v. 3, n. 5, pág. 62-68, 2012. Disponível em: <http://www.geosaberes.ufc.br/geosaberes/article/view/117>. Acesso: 02 Abr. 2022. VASCONCELLOS, Celso do Santos. Avaliação da Aprendizagem: Práticas de Mudança – por uma práxis transformadora, 7 ed. São Paulo: Libertad, 2005. 230 p.
Como CitarVeras, S. O. ., & Lima, S. R. de. (2022). OS INSTRUMENTOS UTILIZADOS PELOS PROFESSORES DE GEOGRAFIA NA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL II. RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218, 3(11), e3112089. https://doi.org/10.47820/recima21.v3i11.2089 ARTIGOS Categorias
LicençaCopyright (c) 2022 RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218 Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License. Os direitos autorais dos artigos/resenhas/TCCs publicados pertecem à revista RECIMA21, e seguem o padrão Creative Commons (CC BY 4.0), permitindo a cópia ou reprodução, desde que cite a fonte e respeite os direitos dos autores e contenham menção aos mesmos nos créditos. Toda e qualquer obra publicada na revista, seu conteúdo é de responsabilidade dos autores, cabendo a RECIMA21 apenas ser o veículo de divulgação, seguindo os padrões nacionais e internacionais de publicação. Quais os instrumentos avaliativos utilizados pelo professor?Quais os instrumentos de avaliação formativa?. Autoavaliação. A autoavaliação é um dos principais instrumentos de avaliação formativa. ... . Testes tradicionais. Os próprios testes tradicionais também são utilizados como instrumentos de avaliação formativa. ... . Simulados. ... . Seminários. ... . Trabalhos em grupo.. Quais os principais instrumentos utilizados na avaliação?São abordados, a prova, a observação, o portfólio, o relatório, conselhos de classe e o mapa conceitual. No entanto, vale ressaltar que a limitação desse trabalho, impossibilita a apresentação de todos os instrumentos de avaliação que, igualmente, são importantes de serem considerados no processo educativo.
São exemplos de instrumentos de avaliação?Nele, você encontrará 3 métodos avaliativos inovadores que buscam fazer do estudante um agente ativo em seu processo rumo ao conhecimento.. Seminários. O seminário é o primeiro dos instrumentos de avaliação escolar que resolvemos apresentar a você. ... . Autoavaliação. ... . Atividades online.. O que são os instrumentos de avaliação?Um instrumento de avaliação, como descrito etimologicamente, é um “meio” (Houaiss, 2021) interposto entre a expressão do seu desejo (formalizado em objetivo, meta) e a imagem do seu desejo supostamente satisfeito. O instrumento não tem fim em si mesmo.
|