Quais são os fatores ambientais favoráveis limitantes da vida marinha?

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• Quais são os fatores ambientais favoráveis e limitantes na vida marinha?
• Quais são os fatores ambientais favoráveis à vida?
• Quais são os fatores limitantes?
• Como o homem pode intervir negativamente nos oceanos a respeito da vida Brainly?

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• Retirar a venda dos olhos dos degustadores 
e proceder à análise visual (cor, transparência, 
presença de gás).
Observações esperadas:
Amostra 1 - Sabor x: perceber grande quantidade de gás e sabor agradável.
Amostra 2 - Sabor x: perceber menor quantidade de gás e alterações no sabor.
Amostra 3 - Sabor x: perceber ausência de gás ou pequena quantidade dele, com alterações no sabor.
Professor, nesse experimento, busca-se discutir a alteração do sabor por presença do CO2, e a 
influência da temperatura no equilíbrio. 
O sabor do refrigerante é alterado dependendo da quantidade de gás dissolvido e presente no 
refrigerante, e o aumento da temperatura influencia no equilíbrio químico, provocando maior es-
cape do gás, e alterando o sabor do refrigerante. Vale destacar que isso ocorre porque o aumento 
da temperatura provoca deslocamento do equilíbrio no sentido endotérmico, de modo que a 
absorção de calor pela reação (2) venha a minimizar a elevação de temperatura. Espera-se que 
os estudantes percebam que com o aumento da temperatura, as moléculas de CO2 se agitam, 
colidindo mais entre si, aumentando o volume, formando as bolhas de gás, que poderá ser ob-
servada analisando uma garrafa de refringente em temperatura ambiente, em que a efervescência 
do gás é maior.
Recomenda-se que o professor demonstre o que acontece, por meio de equação química, con-
forme quadro abaixo. Destaque a evidência e o deslocamento da reação, para que os estudantes 
compreendam quando ocorre maior ou menor desprendimento do gás carbônico.
H
Endotérmica (reação direta)
2 H2O(aq.) + CO2 ↔ H3O
+
(aq.) + HCO3
- (aq.)
Exotérmica (reação indireta)
Experimento C: Influência da concentração no equilíbrio químico
Realize o experimento, seguindo o roteiro, observe o que acontece, registre sua observação na 
tabela e socialize com os colegas. 
Roteiro: separe duas amostras de refrigerante em um copo. Em uma das amostras, adicione 
aproximadamente 20 ml de vinagre (ácido acético). Observe o que acontece e compare com a amostra 
inicial, registre na tabela abaixo e discuta com seus colegas.
QUíMICA 97
VE
RS
ÃO
 PR
EL
IM
IN
AR
Amostras Observações
Amostra inicial - 
comparativa
Analisar e comparar a quantidade de bolhinhas no copo, e compará-la com a amostra 
em que foi adicionado ácido.
Refrigerante + 
vinagre (ácido 
acético)
Analisar que aumentou a quantidade de bolhas desprendidas. Maior desprendimento 
de CO2(g).
Professor, neste experimento, tem-se o objetivo de mostrar a influência da concentração no 
equilíbrio químico. Espera-se que os estudantes observem que aumentou a quantidade de bo-
lhas desprendidas quando foi adicionado vinagre. No entanto, recomenda-se destacar que o 
CH3COOH (ácido acético) libera H
+, a molécula de água, na solução, captura esse íon, formando 
o H3O
+, dessa forma, há um aumento na concentração de íon (H3O
+) na reação. O sistema sai do 
equilíbrio, mas tende a voltar, e faz isso deslocando-se para a esquerda da reação, e por isso é 
observada a formação de mais bolhas, desprendimento de CO2(g).
Sugestão:
Vídeo: Equilíbrio Químico. Disponível em: https://youtu.be/fX9d4XbAMRU. Acesso 
em: 21 jun.2021.
1.4 Em grupos, realize pesquisas, responda as perguntas propostas, registre as principais ideias e 
socialize com os colegas.
a) Como a molécula de água é formada? Essa molécula sofre dissociação iônica? Descreva e 
represente a equação química.
Espera-se que os estudantes respondam que a molécula de água é formada pela ligação entre 
dois átomos de hidrogênio e um átomo de oxigênio. Mas essa formação também sofre dissocia-
ção iônica, a ligação é quebrada e dá origem a íons com cargas e sinais contrários. Como pode 
ser representado pela equação:
H2O ↔ H
+ + OH-
É possível observar que os íons H+ e OH- são provenientes da molécula de H2O. Esses íons estão 
em equilíbrio, logo, a reação também está em equilíbrio, ou seja, é uma reação reversível.
b) Qual a concentração de íons no equilíbrio químico da água a 25ºC? Como pode ser represen-
tada?
Espera-se que os estudantes percebam que a concentração de íons H+ e OH- é constante. Pode 
ser representado por:
H2O ↔ H
+ + OH-
[H+] = [OH-]
Em uma água pura, a 25 ºC, as concentrações em mol/L de H+ e OH- mostram um valor igual a 
10-7 mol. L-1.
Água pura a 25 ºC ↔ [H+] = [OH-] = 10-7 mol ⋅ L-1
Destaque: sugere-se explicar aos estudantes que usamos o símbolo [ ] para representar con-
centração.
CADERNO DO PROFESSOR98
VE
RS
ÃO
 PR
EL
IM
IN
AR
Sugestão:
Equilíbrio iônico da água. Disponível em: https://cutt.ly/zTNdwB0. Acesso em: 22 
jun. 2021.
O Momento1 tem o objetivo de fazer diagnóstico do que os estudantes aprenderam sobre trans-
formações químicas. Por meio de pesquisas e práticas experimentais, observar e refletir sobre as 
transformações irreversíveis.
Para desenvolver a Atividade 1.4, sugere-se a metodologia de aprendizagem por meio de pes-
quisas. Para tanto, organize os estudantes em pequenos grupos (4 a 5 pessoas), para que os 
grupos realizem a pesquisa. Durante a pesquisa, se for identificado desconhecimento de pala-
vras, recomenda-se dar continuidade ao Glossário Virtual, ampliando-se o vocabulário dos 
estudantes.
Para os registros, sugere-se cartaz virtual, recomenda-se orientar os estudantes a realizar uma 
representação visual simplificada, elaborada com o objetivo de ilustrar o que aprenderam. In-
centivando-os a inserir imagens, a desenhar em aplicativos ou ainda, se necessário, registrar e 
desenhar manualmente em cartolinas, para socializar saberes com os colegas.
Para avaliar, sugere-se observar os estudantes continuamente, analisar os avanços nas apren-
dizagens, as dúvidas e dificuldades apresentadas, o interesse pelo aprendizado, os avanços 
tecnológicos, o engajamento com os colegas, a gestão de tempo, e outros aspectos que julgar 
pertinente. Dessa maneira, poderá ter evidências do que os alunos já sabem, para dar continui-
dade e oportunizar uma aprendizagem significativa.
MOMENTO 2 - EQUILÍBRIO NOS OCEANOS 
2.1 - Analise a imagem a seguir, responda às questões e socialize com seus colegas.
Imagem 01: Vida marinha. Fonte: Pixabay
a) Quais são as formas de vida que você observa na imagem?
Resposta pessoal
b) Quais são os fatores ambientais favoráveis e limitantes à vida marinha?
Resposta pessoal
QUíMICA 99
VE
RS
ÃO
 PR
EL
IM
IN
AR
c) Como o homem pode intervir negativamente nos oceanos a respeito da vida?
Resposta pessoal
Professor, o Momento 2 tem o objetivo de aprofundar o conhecimento sobre o estudo do equilí-
brio químico com o enfoque nos oceanos, com o intuito de analisar as diversas formas de mani-
festação da vida, as condições ambientais favoráveis e os fatores limitantes a elas. 
Para isso, sugere-se, na Atividade 2.1, uma sondagem por meio da interpretação da imagem 
“Vida marinha” e alguns questionamentos, de forma que os estudantes observem que existem 
diferentes tipos de peixes, corais, algas, bactérias e outras formas de vida. Também, os estudan-
tes poderão indicar como condições ambientais favoráveis alguns fatores que favorecem a vida 
aquática, como a luminosidade, presença de oxigênio dissolvido, gás carbônico, pH, temperatu-
ra, nutrientes, entre outros. O homem pode intervir negativamente nos oceanos com o aumento 
excessivo da produção de gás carbônico pelas atividades industriais, por exemplo, aumentando 
a acidez da água, diminuição da quantidade de oxigênio pela poluição das águas, entre outros. 
Como metodologia, o professor poderá projetar a imagem para os estudantes, a fim de que todos 
possam participar com suas interpretações e responder os questionamentos. É importante que 
façam os registros no caderno e compartilhem com os demais estudantes. 
Com essa atividade, o professor poderá diagnosticar os conhecimentos prévios dos estudantes 
sobre o assunto que será aprofundado no decorrer do Momento 2. É importante registrar a par-
ticipação dos estudantes, as dúvidas apresentadas para que sejam sanadas com o desenvolvi-
mento das próximas

Quais são os fatores ambientais favoráveis e limitantes na vida marinha?

Quais são os fatores ambientais favoráveis à vida?

Quais são os fatores limitantes?

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