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em que vive. Assim, uma alternativa metodológica que o professor pode utilizar é: Assinale a alternativa que completa corretamente a afirmação acima. R: Alfabetização cartográfica 227. A Base Nacional Comum Curricular traz o conceito de "atitude historiadora" como chave para o desenvolvimento do componente curricular de História. Sobre esse conceito, analise as afirmações a seguir e indique V para verdadeiro e F para falso: ( ) A atitude historiadora contribui para que o professor se aprofunde nos conteúdos históricos, para que possa transmiti-lo ao aluno, que se mantem como receptor do conhecimento. ( ) Para que a atitude historiadora seja desenvolvida por alunos e professores, são necessárias propostas que contemplem o trabalho com fontes e documentos históricos. ( ) A atitude historiadora é construída a partir de um processo que envolve cinco passos no trabalho com documentos históricos: identificação, comparação, contextualização, interpretação e análise. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: R: F – V – V. 228. O Ensino de História e Geografia nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental tem entre seus principais objetivos contribuir com a constituição da Identidade dos alunos, a partir do reconhecimento de si e de seu papel em sociedade, assim como, do reconhecimento do Outro, aprendendo assim a respeitar as diferenças presentes no meio social em que vive. Assinale a alternativa que apresenta o termo que corresponde à capacidade de respeitar as diferenças na sociedade: R: Alteridade 229. As habilidades apresentadas pela BNCC devem ser entendidas para serem trabalhadas no dia - dia do aluno, devendo ser apresentadas de maneiras ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ANDRESSA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 diversas, como ilustrações do cotidiano. A BNCC indica ainda que os alunos devem desenvolver habilidades que dispõe de sequência cronológica e domínio de passagem do tempo histórico, através da utilização de conceitos como antes, durante, depois e ao mesmo tempo. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação. 2017. Disponível em: //basenacionalcomum.mec.gov.br/ Acesso em: 08 jul 2019. Em relação ao contexto apresentado, assinale a alternativa CORRETA: R: Linearidade do tempo 230. Suponha que um professor do Ensino Fundamental desenvolva uma atividade que consiste em trabalhar com cartas, cartões postais e telegramas levados não só por ele, mas também pelos alunos a partir de uma pesquisa junto com os seus familiares. Considerando os objetivos de aprendizagem no ensino de Geografia e História no Ensino Fundamental, analise as afirmativas abaixo: I. Por meio da atividade proposta o professor tem a possibilidade de trabalhar e estimular a narrativa pessoal de cada aluno a respeito desses materiais, que são recursos importantes de suas histórias de vida familiares. II. Ao estimular a narrativa de cada aluno sobre esses materiais, o professor pode possibilitar que os alunos estabeleçam relações espaciais e temporais referentes à sua própria história pessoal ou familiar. III. Esses materiais permitem ao professor explicitar a passagem do tempo tomando como referência as diferentes temporalidades neles registradas. Agora, assinale a alternativa que apresenta a resposta correta: R: I, II e III. 231. Desde quando se tornou manifesto, há mais de três décadas, o fenômeno da migração de brasileiros para países desenvolvidos vem-se constituindo, de maneira crescente, em tema relevante na produção científica, nas discussões políticas, na mídia falada e escrita, no cancioneiro popular e, mais recentemente, em novela de âmbito nacional. Por outro lado, a publicação dos resultados amostrais do Censo Demográfico de 2000, as séries de informações levantadas pelo Ministério de Relações Exteriores e, principalmente, a turbulência dos primeiros anos do novo milênio passaram a reforçar a necessidade de reflexão, de realização de um balanço do conhecimento e de incorporação de novas evidências empíricas sobre a inserção do Brasil nos movimentos internacionais de população. PATARRA, Neide Lopes. Migrações internacionais de e para o Brasil contemporâneo: volumes, fluxos, significados e políticas. São Paulo em Perspectiva, vol. 19, n.3, São Paulo, Jul/Set. 2005. Disponível em //www.scielo.br/pdf/spp/v19n3/v19n3a02.pdf. Acesso em 06 set 2019. //basenacionalcomum.mec.gov.br/ ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ANDRESSA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 A discussão sobre o tema dos fluxos migratórios no Brasil é uma questão que transcende a ótica geográfica, pois esta questão, pode-se dizer, consolidou a própria identidade nacional. A respeito do conteúdo proposto, analise o texto com lacunas que se segue: O tema da migração, em perspectiva histórica, está intrinsecamente associado, a partir do século XX, com a chegada de famílias __________; cabe lembrar, neste sentido, que estas famílias __________de suas áreas de origem para o Brasil, tornando-se __________ao chegar ao território brasileiro. Agora, assinale a opção que adequadamente preencha as lacunas do texto apresentado: R: Europeias – emigraram – imigrantes. 232. A crescente importância das migrações internacionais no contexto da globalização tem sido, na verdade, objeto de um número expressivo de contribuições importantes, de caráter teórico e empírico, que atestam sua diversidade, significados e implicações. Parte significativa desse arsenal de contribuições importantes volta-se à reflexão sobre as enormes transformações econômicas, sociais, políticas, demográficas e culturais que se processam em âmbito internacional, principalmente a partir dos anos 80. PATARRA, Neide Lopes. Migrações internacionais de e para o Brasil contemporâneo: volumes, fluxos, significados e políticas. São Paulo em Perspectiva, vol. 19, n.3, São Paulo, Jul/Set. 2005. Disponível em //www.scielo.br/pdf/spp/v19n3/v19n3a02.pdf. Acesso em 06 set 2019. A dinâmica da migração no Brasil pode ser configurada como uma dimensão fundamental da formação social deste país, sob diferentes aspectos. A respeito da dinâmica mencionada, é correto afirmar que R: o professor de geografia deve demonstrar que a migração também contribuiu para a dinâmica econômica e demográfica, mediante o uso de exemplos como o complexo econômico cafeeiro. 233. A abrangência do conceito de diversidade ganha proporção no contexto do Brasil por ser esse país um território continental, caracterizado pela diversidade humana em suas cinco regiões, nas quais é possível encontrar diferenças climáticas, econômicas, sociais e culturais. Mais importante ainda, a cultura em cada uma das cinco regiões brasileiras traz a marca da colonização europeia (portugueses, espanhóis, ingleses, holandeses, entre outros), da herança indígena e dos escravos africanos. Para além do período colonial, em períodos distintos, a história brasileira está recheada de (i)migrações, grupos humanos que vieram do além mar e se assentaram em diferentes regiões. FERREIRA, Windyz Brazão. O conceito de diversidade no BNCC: Relações de poder e interesses ocultos. Retratos da Escola, Brasília, v. 9, n. 17, p. 299-319, jul./dez. 2015. Disponível em ALINY GUERREIRO + FERNANDA MENDES+ANDRESSA TEMOS GRUPOS DE ESTUDOS 63-98498-2374 //retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/viewFile/582/656. Acesso em 06 set 2019. A Base Nacional Curricular Comum (BNCC) organiza os processos de ensino e parâmetros curriculares que orientam a Educação Básica no país em diferentes áreas do conhecimento, como a Geografia. A propósito destes dispositivos legais e sua correlação com o ensino deste componente curricular, o que é correto afirmar? I - A BNCC desconsidera o uso de fontes documentais no processo de ensino de Geografia para os anos iniciais do Ensino Fundamental, pois as limitações de alfabetização